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讀書報告－愛因斯坦不玩識字卡Ch7自我認知的發展（先有自己才知別人）

孩子的自我認知會隨著年齡成長不斷改變（逐漸建構）

一.  「自我認知」的發展

1. 幼兒先發展對自己身體的認知，當新生兒將手觸摸自己的臉時，他先感到自己的手在臉上，再感覺到手在摸臉，由此體認到他正在摸自己。
2. 由「搜尋反射」（rooting reflex）去分辨自己(臉)和他人的身體（摸他的手）。
3. 三個月大時，寶寶看其它同齡同性別寶寶的錄影帶比看自己的錄影帶久，表示他已經可認出自己的特徵。
4. 紅粉實驗－媽媽趁孩子不注意時，在他鼻端輕抹紅粉，觀察寶寶會不會一直盯著鏡子中的自己看，或會不會把紅粉擦掉。實驗發現：15個月以下的寶寶不會有反應，但21個月大的寶寶幾乎都會有反應。
5. 孩子很小就知道自己性別，但也容易被動搖。對幼兒而言，人的外表是分辨性別的依據。

12－18個月的幼兒會對相應於他們性別的玩具感興趣。從小，他會聽到父母會叫他「弟弟」或「妹妹」，且有購買能力的父母早已將性別列入買寶寶用品的考量。

孩子對於性別的區分看法是較狹隘的而且相當固執，他無法將媽媽及建築工人這兩個腳色同時放在媽咪身上，因為他們會先由約定俗成的社會規範中學習刻板的兩性觀念。如果父母可以以身作則，讓孩子看到爸媽都可以照顧小嬰兒，或者進廚房做飯，甚至都可幫忙縫衣服等等，那麼，孩子對性別的刻板印像或許會減少些，而且他們對性別的行為規則也會比較有彈性。

可以和孩子玩指認圖片上各種膚色性別的遊戲，可能有留長髮的男性，也有開大拖車的女性，不論他選的是什麼，.別評論，可問問孩子為甚麼這麼認為。

二.  社教／情緒的自我認知

1. 父母對2－4個月孩子玩面對面遊戲，但不要太激烈。
2. 根據研究發現，之前哭鬧時較常被父母哄著的寶寶到了九個月大時，會比那些被放任哭鬧的寶寶較少哭鬧。上者比較容易對環境產生信任安全感。而這些孩子會繼續以說話、手勢、目光接觸等較哭鬧成熟的方式來學習溝通。

建議作法：嬰幼兒在哭鬧時，父母可藉由出聲、撫摸按摩孩子肌膚、眼神、等等象徵和孩子情緒上作回應，並不需要每次馬上抱起來。

   3由141名由嬰兒期開始研究並追蹤到成年為止，總結出三種不同性向：

1. 易養育型：易養成規律性，個性較開朗，適應力較好，約占40％。
2. 刁難型：生活習慣較不規律，接納新事物較慢，較友有負面反應，約10％。
3. 慢吞吞型：對新環境出現溫和低調反應，情緒負面，適應新事物的速度緩慢，約占15％
4. 其餘歸為一般寶寶

不同性情的孩子和不同類型的父母互動後，原本性情會改變。刁難型孩子和敏感度高的父母的組合不錯，因為父母會知道何時該督促孩子，何時不應插手。

寶寶的性情也會決定他們得到何種教育態度，快樂寶寶會讓父母自己覺得不錯而更有意願和寶寶互動。而刁難寶寶可能會讓父母怯步，使得親子互動更加困難。

   4.「道德自我」的產生：包括對是與非的內省感受，對他人的尊重及學習如

     何公平對待他人

14個月到40個月的孩子到底知不知道 他犯錯闖禍了?為何一再犯錯?

A.就發展而言：

（1）    他要先會自我評量：比如說，是否能由鏡中認出自己?（大概14－18個月）

（2）    他會用自我評論的語言，比如說：「我是個好孩子！」 （19－24個月大的孩子月50％有此能力，25－29個月月80％，30－40個月可增加到90％）

孩子必須了解自己是會被評判，了解任何事都有一套準則後，做錯了，才會有悔意。

B.就大腦科學教育而言：

孩子的大腦即使經過告知，即使已啟動了，但是整個髓鞘化還需要一段時間，所以才需要父母老師不停的教誨。

在孩子尚未體認到自己是社會一分子，了解自己的行為是可以被某些規範評量之前，道德行為是不存在的。

   5..「社交自我」由規範自我情緒而衍生，情緒上的自我規範是用來調整情緒

     標。

     孩子經常會透過表情或動作表達感受，嬰兒還無法調節情緒時，遇到讓他  

     不舒服時，他會把頭撇到另一邊，不然就用力吸允。父母在此時將他抱起，

     讓他趴在肩上，輕輕搖晃他，並輕聲與他說話，這就是父母在幫助他調整

     情緒。長大些，父母一樣要把握機會和孩子討論他的感受，並向他分享自

     己的感覺。這些都將是幫助孩子遇到困難，能夠支持他安然渡過的最佳撫

     慰。

   5.學習控制自我情緒－要找出最理想的方法控制情緒並保護自己的情感要

     好幾年時間及智慧的累積。

     惟有父母及照顧者在孩子小的時候幫助他學習調節情緒，未來他才知道到

     如何由喜悅或悲傷的情緒緩和下來。例如和孩子玩躲貓貓，當孩子由開心

     慢慢轉成興奮，在慢慢覺得無趣時，大人就該停止該活動了。因為遊戲過

   父母要察覺孩子的情緒變化，玩過幾次就該休兵。在遊戲中創造出的刺激

     感，但也要去調節孩子的情緒狀態，不要驚嚇過度，也不要嗨過頭。

     當孩子快失控時，父母可適時讓他找尋可分散他注意力的東西，或擁抱心

     愛的玩具來平復情緒。但還是要教導孩子以建設性的態度來應付即將爆發

     的情緒。

     建議作法：引導孩子察覺他的情緒已產生了，「你為什麼那麼生氣?」千萬

     不要批評他的情緒，反而要先同理他「這種情形，爸爸也是會生氣的。」

     「那麼，你希望的是如何呢?」一步步引導孩子和你對話，這當中也讓他慢

     慢釐清自己的情緒來源，並可進一步思索問題可能解決的方法。事後，讓

     孩子發現他自己可以把情緒處理的很好。

三、發展健康的「智識自我認知」－無謂的讚美無助於孩子智能的發展

   1.視孩子的能力來修正對孩子的期望，對孩子的努力表示讚許，並讓孩子選

     擇想要接受的挑戰，而非為孩子決定他該面對甚麼挑戰。

   2.大力褒揚孩子的行事策略，毅力，專注力及貫徹始終的精神。

U-Best作法：

1. 先協助父母了解孩子目前的發展能力
2. 家長及老師就此能力為基礎，給予孩子各個不同面向的「適當的挑戰」
3. 達到挑戰目標時給予讚美，（可優先選一項最喜歡的活動）。
4. 未達挑戰時，告訴孩子「沒關係，爸爸或媽媽或老師在旁邊陪你再試一下」並明白指出他的成功經驗（當初評量看到的能力），讓他明白透過努力就可能成功。
5. 依據孩子動態成長過程，隨時在一旁幫他們搭鷹架，協助他們度過難關。