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讀書報告－愛因斯坦不玩識字卡Ch8孩子如何發展社交技能

一、實驗證實：

1.人緣好的孩子，同時在學校表現也較出色。

2.社教技巧要靠學習得來，是透過與別人有意義的互動中獲得的。 3.父母對待孩子和對別人的方式，會讓孩子有樣學樣，還記得「延宕模仿」吧！所以，孩子會將這些日常聽到看到的應用在與其他人身上。這時侯，老師和父母就要記得幫孩子搭好鷹架，協助孩子萌發他的社交智能技巧。

二、社交學習的同心圓

1. 第一層（最內層）：幼兒由周遭環境判別他人的存在。

他人是實際個體（Physical Bing）

   演化結果，嬰兒愛看大人對稱的臉。出生兩天的baby就會模仿他人面部表情，藉由「模仿」建立初步的社交關係。模仿（imitation）是一種經驗共享的感覺，出生到2個月大的嬰兒就會學你吐舌頭，意圖溝通，產生互惠作用，導致「你和我」的感覺。這種感覺讓寶寶了解可用不同方式和別人聯繫。

u  作法：我們可以誇張的言語、動作、眼神、表情來吸引寶寶注意，以便他和我們產生交流。

    2.     擴展到第二層：他開始察覺別人的情緒，並懂得和別人分享情緒。

他人是情緒個體（Emotional Bing）

一旦有寶寶哭出聲，其他寶寶也會跟著哭。這種情緒渲染是寶寶有同理心的初

步徵兆。（鏡像神經元）。

u  作法：請媽媽在1－2.5歲的孩子前假裝受傷的樣子，並哭出聲，看寶寶有何反應。精明的孩子有可能發現你是裝的，而非一定是無反應。

     3.    會接受別人和自己有不同的情緒和觀感。

他人是智識個體（Intellectual Bing）

1.「分享」：選擇分享的心理過程很複雜，要慢慢學習（身教言教）。

   假想你願意和別人分享一片披薩：

1. 你可能希望和他保持良好關係
2. 你覺得此人不好惹
3. 你不希望別人以為你小氣

2.接受別人觀點

   a.要有同理心

   b.要會分享

實驗證實，孩子懂得分辨他人喜惡，會拿出他們認為別人喜歡的東西與人分享。

三、具有基礎性影響力的人際關係－由依附感（attachment）開始。

A.1950年代，哈洛的猴子實驗證明，幼兒情緒的主體不是「餵食」，而是照顧者對幼兒無微不至的呵護與照顧。實驗中的猴子，在肚子餓的時候，會跑到有鐵絲的母猴身上（有奶瓶者），但其他時間都在有毛絨布母猴身邊。有此可知：肢體的親密與安撫接觸是寶寶產生安全感的重要條件。

1. 互動的關係在於觀察寶寶的需要，並對他的需求做出反應，也就是提供寶寶一個人與人間交流的秩序性，並讓他們了解如何參與人際交流。
2. 幼兒由6個月大開始，對照顧者利用哭、笑、或抓你的手指來和你互動。再來，寶寶會表現出他看到喜歡的人時會更興奮自在的笑，還發出聲音。一旦關係確定，幼兒甚至可以不理會照顧者離開他的視線。因為他知道對方一定會再現度出，這即是幼兒對其依附對象開始建立一套「內在運作模式(internal working Model)。
3. 研究指出，嬰兒的早期依附關係會影響他日後的學業及情緒表現。一個兩歲的孩子有良好的依附，他的想像力會比較豐富，且面對問題時會較有挫折忍受力及毅力，4歲時會較有同理心。在孩子成長過程中，還是需要不時的被體貼照顧及被重視與回應。
4. 「社會參照」（social referencing）:在孩子小的時候，會將依附對象當作看待這個世界的重要憑據。9個月大時，孩子便試圖理出照顧者情緒反應傳達的意義，這其實是一種非常重要的基本求生技能。（照顧者怎麼看待及處理，會影響我對此新事物的行動及看法）。
5. 協助孩子學習情緒調節：

照顧者如何協助孩子面對「失望」，將會影響孩子情緒調節的方式。當孩子所得得到的不如預期而失望時，照顧者若能以轉移注意力或認知重新界定（境隨心轉）的方式，都能降低孩子的憤怒及悲傷指數。讓孩子學習正向思考，如果孩子覺得父母態度溫和，且對他做出善意回應，那麼孩子更易學得樂觀。

心智理論（Theory of Mind）的實驗，4歲才過關，代表孩子四歲發展出同理心。所以三歲孩子說謊不是故意說謊，也不是故意搗蛋。父母知道孩子社會認知能力發展，會影響你對孩子行為判斷及處理方式。

 「錯誤信任」（false belief）:爸爸和媽媽一起這麼做，爸爸拿一個盒子，媽媽拿一個袋子，爸爸將一顆球放在盒子裡後出去辦事，媽媽跟孩子說，我們把爸爸的球拿來放在媽媽的袋子裡，請孩子猜猜看，爸爸回來後，會到盒子裡找球還是袋子裡?一般來說，四歲的孩子才能領悟三歲孩子辦不到的心智想法。

u  結論：孩子的「社交發展」是需要被引導教導的，很難自然就成熟的，所以請你這樣做看看：

1. 在適當時候和孩子討論別人的感覺：共讀時，看劇時，當下發生的事件都可以。
2. 問孩子對上述情形的看法，及有何對策。
3. 向孩子解釋別人為甚麼會這樣。
4. 協助緊張害羞型的孩子先發展一對一的友誼。對小霸王則先採取聆聽方式，用溫和的方式協助他調節情緒。
5. 製造社交空間，上完課，不要急著走，讓他們自在的相處，讓他們在同一個空間也可自己玩自己的。
6. 和老師保持良好溝通
7. 不要忽略或貶損孩子的感覺
8. 透過孩子的眼睛看世界