《大腦愛什麼？主動學習VS.被動學習》
你最棒大腦科學潛能發展教育中心 張玲玲
幼兒大腦成長，就像一株植物，需要空氣、陽光、水分等養分，以及一顆靜待其變的耐心。
我們都需要吃東西，來供應大腦活動所需的能量，也都需要環境中的刺激來活化感官。但，任何事都急不得，要孩子長大長壯，我們不會用成人的飲食標準來對待孩子，至於所謂的學習，更應如此。
UBest你最棒大腦科學教育中心，老師們除了用愛心及耐心灌溉這些小幼苗外，更要從各種科學研究的結果，找出對應孩子的方式，以期讓孩子培養出各種未來能力。
一、
實驗之前，測試者給A組孩子一些棍子，沒有任何說明指示，讓他們自己隨意去玩，有時孩子會拿起棍子當武器，打來打去。偶然地，他們發現:棍子可以接在一起變長長的。
第一次實驗，研究人員叫A組孩子只能坐在椅子上，不可以站起來，身體也不可以往前傾，要去拿到前方的盒子裡的彩色筆(手無法搆到的距離)。你會發現，孩子們在沒有老師指示下，花了較長時間，終於想到，也許可以將旁邊的棍子接起來，所以，他們終於可以搆到盒子，拿到筆了。
第二次實驗開始前，給B組孩子看研究人員如何將棍子接起來，搆到盒子拿到筆。，B對照組的孩子，因為看了示範，所以有些孩子很快地也做到了。但有些孩子，遇到問題就直接放棄不想再試。
第三次實驗，C組孩子，沒讓他們先玩棍子，也沒人示範。這些孩子幾乎束手無策，甚至於，連試都不試，就放棄了。
二、
實驗室中的A白老鼠，在迷宮中不斷探索找出路，很辛苦。換了不同情境的迷宮，他一樣會去突破。
B白老鼠，只讓他不斷的跑，練了肌肉。
解剖兩組老鼠的大腦，『主動學習』的A老鼠，他的神經連結很緊密 ，代表他容易觸類旁通。
而只是練肌力一直跑的B老鼠，只有動作上肌肉的連結。，只是『被動學習』。
感覺統合教育，老師站在一個引導者的位置，不給技巧訓練，只給他適合的各種養分，靜帶他慢慢成長成熟，適時地運用讚美與鼓勵，讓孩子大腦充滿正向迴路。
三、在UBest，孩子們下課還繼續留下來玩。通常孩子們會把大球(直徑100公分)拿來爬上去，球會滾動，我們必須告訴孩子「要小心，會跌下來喔！」，我們這些活潑的孩子跑來告訴我:「老師，你看，我們不會掉下來了！」，過去一看，果真棒小孩！他們跑去教室，把老師給他們玩過的EVA三角磚，拿來卡在大球下面，孩子就在上面開心的跳著。不止於此，有時他們還會換用一些小輪胎將球圈起來繼續玩，『主動學習』的帶領方式，讓孩子的大腦有無限可能！
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